Dirk Burdinski
TH Köln, Fakultät für Angewandte Naturwissenschaften
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Dirk Burdinski ist Professor für Materials Science an der TH Köln, forschte am MIT (USA, 2 Jahre) und bei Philips Research (Niederlande, 9 Jahre). Er lehrt seit 10 Jahren im Bereich Chemie, ist Multiplikator für kompetenzorientiertes Prüfen und begeistert sich für die Entwicklung und Umsetzung neuer Lehr- und Prüfungskonzepte in den Naturwissenschaften. Er erhielt zwei digiFellowships des Stifterverbandes (2016/2019), den Lehrpreis der TH Köln (2017) und den Ars Legendi Fakultätenpreis Chemie (2020).
Prozessentwicklung Lernvideoproduktion
Der Einsatz von Lernvideos in der Hochschullehre wird, nochmal beschleunigt durch die Corona-Pandemie, zunehmend alltäglich. Dank der rasanten technischen Entwicklung immer einfacher zu bedienender digitaler Werkzeuge wird die Videoproduktion auch für nicht medienversierte Lehrende nicht nur möglich, sondern auch attraktiv. Gleichzeitig erfordert die Entwicklung und Herstellung qualitativ hochwertiger Lehrvideos eine Vielzahl von Arbeitsschritten, die nur zum Teil durch technische Werkzeuge vereinfacht werden können und daher eine genaue Planung, entsprechende Kompetenzen und vielleicht auch eine gute Portion Erfahrung erfordern.
Vor diesem Hintergrund hat sich im Frühjahr 2021 im Rahmen der Community of Practice des Projekts HD@DH.nrw aus Mitgliedern verschiedener von der digitalen Hochschule NRW geförderten Projekte eine Arbeitsgruppe zur Erstellung von Lernvideos gebildet. Die Gruppe aus Didaktiker*innen und Praktiker*innen hat sich zum Ziel gesetzt, projektübergreifend Best-Practice-Prozesse bei der Lernvideoproduktion zu identifizieren und diese gemeinsam weiterzuentwickeln.
Im Rahmen dieses Workshops wollen wir gemeinsam mit Ihnen den aktuellen Entwicklungsstand in der Arbeitsgruppe diskutieren, diesen mit Ihren Prozessen und Erfahrungen abgleichen, erweitern und verbessern. Die Diskussion soll sich hierbei unter anderem um die folgenden Fragen organisieren:
Welche Schritte sind bei der Erstellung von Lernvideos zu beachten und wie wechselwirken diese?
Welche Werkzeuge und Kompetenzen werden bei den einzelnen Prozessschritten benötigt?
Welche didaktischen und technischen Maßnahmen sind erforderlich, um Lernvideos barrierefrei zu gestalten?
Nach einem kurzen Impuls zur Darstellung des Arbeitsstandes werden Expert*innen-Gruppen gebildet, die jeweils einen Prozesschritt detaillierter bearbeiten. Die Ergebnisse werden anschließend im Plenum zusammengetragen und zusammenfassend diskutiert.
Laborpraktika und Online-Lehre – Geht das?
Der vollständige virtuelle Ersatz von Laborpraktika ist in vielen Natur- und Ingenieurwissenschaften schwer vorstellbar, die geforderten, „flexiblen und pragmatischen“ Lösungen zu entwickeln, herausfordernd. Vorgestellt wird ein Konzept für die überwiegend virtuelle Durchführung eines Zweitsemesterpraktikums in der Chemie mit >30 Teilnehmer*innen. Wesentliche Bausteine sind eine intensive Nutzung des LMS, Labor- und Erklärvideos sowie elektronische Tests – und ausreichend Kapazität für die Betreuung der Studierenden auf Distanz.
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